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5.1.学前教育专业教学方法改革总结

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发表时间:2019-11-03 16:52



学前教育专业教学改革总结

一、专业设置和培养目标   

我校学前教育专业为提高竞争力,实施了学前教育专业分方向培养的应用型人才培养模式,拓宽学前教育专业内涵,走“特色化专业发展”道路,发挥了音乐、舞蹈、美术教学的资源优势, 我们以服务地方学前教育和社会发展为落脚点,主动适应社会需要,遵循中等教育规律,对学生实施学历教育和职业培训并举,技能培养与职业需要合理对接的可持续发展的培养策略。确立培养目标定位是:培养立足本地区、面向北京、突出“思想品德高尚,专业基础扎实,职业技能突出,综合实践能力强,主动适应学前教育改革和发展需要”的复合式应用性人才。   

二、课程体系和结构   

以职业素质为核心构建课程体系,以培养应用性学前教育人才为目标设计课程结构,围绕着专业建设和市场需求,整合课程内容,以“教精、学实;够用、适用、能用、会用”为原则,把职业素质的培养贯穿于整个教学过程。把学生职业素质的提高分解落实到各个环节。依据省学前教育教学计划设置课程,确保学生具备必需的文化基础知识、扎实的专业理论和过硬的职业技能。课程设置以学生能力培养为目标,包括理论和实践两大课程体系。按类型设置公共基础教育课、专业基础课、专业课和专业方向课。   

三、科目课程   

有比较规范的学前教育专业科目课程、教学大纲、授课计划、教学进度和实习大纲,有系统的符合学前教育专业应用性人才培养要求的课程体系,确立了文化基础课、专业理论课、专业技能课三大模块。

   四、教学环节   

教师教学档案规范齐全,开设了学前教育专业综合性实践训练课程并具有规范的训练考核体系,采取了教学设计、摸拟教学、说课和教具制作分项考核。改革评价方式,不仅关注学生的学业成绩,更关注学生的发展过程,促进学生知识、技能与态度的良性发展,在横向评价的同时,更加关注纵向评价,教育学生努力做到起点不同,终点制胜。改革传统教学方式。实施“面、块、点”教学方式。

五、职业素质教育   

根据社会需求,确立了学前教育专业学生“八项”职业技能,即手工、简笔画、书写、舞蹈创编、边弹边唱、模拟教学、讲儿童故事、多媒体课件制作技能。把“八项”技能训练与课堂教学有机结合,并贯穿教学过程始终。形成全方位、立体化、多层次、宽领域的素质教育模式。发挥教育系心理咨询专业的优势,对学前教育专业学生开展心理教育和心理辅导工作,进行幼儿心理辅导能力的培养和训练,使学生掌握简单的儿童心理咨询方法。利用音乐教育专业、美术教育专业的优势,定期举办讲座、展览等活动,提高学生艺术欣赏能力、艺术创造能力和审美能力。   

六、教学环境   

我们精心选择了有较高社会声誉和教育教学质量的幼儿园作为学生的校外实践教学基地,可满足我校学前教育专业学生教育见习、实习需要。制定了较完备的实习指导与管理方案。做到了实践教学制度化、管理规范化、满足学生实践教学的需要。   

七、教学改革与建设    

积极推进教学改革,开展“研究性学习”,科学整合教材,改革教学方法。推行“案例”教学法、“读、议、讲、练”教学法、“学、创、教、评”教学法等,提高幼师生学习能力和专业技能水平。合理运用多媒体教学手段,形成运用现代教学手段的良好氛围,促进课堂教学的改革。   

八、师资队伍   

学前教育专业共有教师 66人,是学校目前优秀的教学团队。   新老教师结对子,促进青年教师的专业成长。通过学校管理者对教师实施过程监控;通过学生评教活动对教师实施效果监控。   

九、学生素质   

学生连续几年参加县文化活动的演出,得到社会广泛好评。许多学生在校期间参加了省、市职业技能大赛,并获得了优异成绩。   

   十、专业特色与创新     

(一)“一专多能”的人才培养特色 , 通过多年的探索与积累,形成了完整的技能培养体系。   

(二)独具特色的教学方法 ,学前教育专业教师注重教学方法改革。教师从转变教学思想观念入手,积极实施成功教育、理论实践一体化教学等,积极改革教学方法,突出学生主体作用、学法指导及学习能力培养,摸索总结出一系列实用的教学法,提高了学生学习能力和职业技能水平。       

(三)结合教学实际,编写校本教材。       

各科教师结合学生的实际水平和就业岗位的需求,编写了一套科学、实用的校本教材,相关学科教师已在教学中尝试应用,并受到了很好的教学效果。     


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